Далее: Произведения для домашнего чтения Вверх: Учебно-методическое пособие Назад: Рекомендуемая литература

Схема анализа учебников по чтению и литературе

1. Разделы учебника. Принципы их построения.
2. Аппарат ориентировки в учебнике (иллюстративный материал, условные обозначения, цель их использования).
3. Характер вопросов и заданий (вопросы, направленные на анализ содержания текста, анализ языковых особенностей текста, развитие речи учащихся, теоретические и т.д.). Привести примеры.
4. Способ введения новых сведений (индуктивный, дедуктивный). С какими понятиями знакомятся учащиеся? Привести примеры.
5. Жанрово-тематическое наполнение учебников. (Какие жанры представлены, каких больше, почему? Темы произведений.) Привести примеры.
6. Реализация в учебнике коррекционной направленности в обучении чтению и индивидуального подхода к учащимся.
7. Реализация в учебнике воспитательных задач в обучении чтению.
8. Выводы.

Тестовые задания по курсу "Методика преподавания литературы (специальная)''

Тема 1. Методика преподавания литературы (специальная) как наука

1.Назовите ведущих ученых, методистов, занимавшихся вопросами обучения детей школьного возраста литературе.

2. Назовите цель обучения литературе в специальной (коррекционной) школе 5 вида.

3. Продолжите. Какие задачи решает методика преподавания литературы как наука? На какие вопросы призвана ответить данная наука?

Установление __________________________________________

Разработка и описание ___________________________________

Поиски ________________________________________________

4. Перечислите, с какими науками связана методика преподавания литературы (специальная).

5. Соотнесите даты и исторический период в становлении методики преподавания литературы (специальной).

Начало 20 века 30-60-е годы 70-90-е годы

Открытие первой школы для обучения детей с тяжелыми нарушениями речи Организация специальных классов для детей с тяжелыми нарушениями речи Осуществление помощи детям с речевыми нарушениями благотворительными организациями Всеобщее начальное обучение детей с тяжелыми нарушениями речи Разрабатываются теоретические аспекты обучения литературе детей с расстройствами речи Развертывание сети специальных школ-интернатов для детей с тяжелыми нарушениями речи Получение права детей с тяжелыми нарушениями речи на воспитание и обучение

6. Назовите основные разделы коррекционно-лингвистического курса в специальной (коррекционной) школе 5 вида.

• Обучение грамоте
• Обучение письму
• Произношение
• Чтение и развитие речи
• Морфология
• Грамматика и правописание

7. Перечислите основные проблемы в обучении школьников с тяжелыми нарушениями речи литературе.

8. Какие программы, учебники и учебные пособия составляют содержание учебно-методического комплекса по обучению литературе в средних и старших классах специальной (коррекционной) школы 5 вида?

Тема 2. Методика изучения произведений различных жанров на уроках литературы в специальной (коррекционной) школе 5 вида

1. Назовите, какие роды литературы в настоящее время выделяют ученые? Охарактеризуйте один из них.
2. Выберете наиболее полное с научной точки зрения определение художественного произведения. Назовите компоненты художественного произведения.

- художественное произведение представляет собой единство содержания и формы, которые связаны друг с другом и которые говорят о том, что сказано и как сказано;

- художественное произведение - это носитель духовно-практического опыта тех или иных общественных групп;

- художественное произведение - это часть культуры.

1. Перечислите жанры художественных произведений, изучаемых на уроках литературы в специальной (коррекционной) школе 5 вида.

- сказка;

- былина;

- рассказ;

- басня;

- стихотворение;

- повесть;

- баллада.

4. Перечислите особенности литературного развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

• Узкий жизненный опыт
• Небольшой словарный запас
• Интересны все произведения, вне зависимости от жанра
• Интересны отдельные детали произведения
• Интересны яркие эпизоды в произведении
• Способны к эстетическим переживаниям
• Интерес к внутреннему миру героя
• Прямолинейность в отношении оценок героя
• Критикуют героев произведения
• Анализ произведения подменяют анализом собственных переживаний
• Легко определяют собственное отношение к произведению

5. Расположите в правильном порядке этапы работы над художественным произведением на уроках литературы в специальной (коррекционной) школе 5 вида.

__ первичное восприятие произведения;

__ вторичный синтез произведения;

__ подготовка к первичному восприятию;

__ проверка первичного восприятия;

__ вторичное чтение и анализ произведения.

6. Перечислите особенности работы над произведением любого жанра на уроках литературы в специальной (коррекционной) школе 5 вида (драматическое, лирическое, эпическое произведение).

Тема 3. Урок литературы в специальной (коррекционной) школе 5 вида.

1.Перечислите особенности литературного развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

• Узкий жизненный опыт
• Небольшой словарный запас
• Интересны все произведения, вне зависимости от жанра
• Интересны отдельные детали произведения
• Интересны яркие эпизоды в произведении
• Способны к эстетическим переживаниям
• Интерес к внутреннему миру героя
• Прямолинейность в отношении оценок героя
• Критикуют героев произведения
• Анализ произведения подменяют анализом собственных переживаний
• Легко определяют собственное отношение к произведению

2. Продолжите список требований к проведению уроков литературы в специальной (коррекционной) школе 5 вида.

Главное условие - тренировка детей в чтении

_______________________________________________________

3. Назовите ученых, занимавшихся вопросами разработки типологии уроков литературы.

4. Перечислите типы уроков литературы с точки зрения современной классификации. Какому из них уделяется особое внимание в специальной (коррекционной) школе 5 вида?

Вводный урок

_______________________________________________________

Урок анализа содержания

_______________________________________________________

Обобщающий урок

_______________________________________________________

5. Для какого типа урока литературы характерна следующая структура?

1. Сообщение темы урока.

2. Элементарные сведения о писателе.

3. Непосредственное чтение произведения.

6. Какие методические приемы работы используются учителем в ходе урока анализа содержания произведения?

7. Какие методы изучения литературы в специальной (коррекционной) школе 5 вида являются наиболее эффективными? Какие из них не следует часто использовать на уроке?

Метод творческого чтения

Эвристический метод

Исследовательский метод

Репродуктивный метод

8. Назовите виды анализа текста художественного произведения на уроках литературы в специальной (коррекционной) школе 5 вида. Какой из перечисленных видов анализа является наиболее удобным (трудным) при работе с текстом художественного произведения?

9. Проведите "диалог с текстом''. Предложите задания для учащихся.

Вечером над озером

Ходит белый пар...

Это рыбы в озере ставят самовар.

Соболь - небольшой, меньше кошки зверек. Водится он только у нас, в сибирской тайге. И вот соболь начал исчезать. Мех соболя - один из самых драгоценных в мире. Он необыкновенно прочен, пушист и красив. В старину шкурки соболя даже были деньгами. Оттого охотники преследовали зверька. И скоро, наверное, он исчез бы навсегда. К счастью, наука успела взять в свои руки соболье дело. Соболей стали разводить в неволе. Теперь они растут и размножаются сотнями.

10. Выявите методические ошибки в проведении урока литературы по рассказу Л.Н. Толстого "Лев и собачка''.

Тема урока: Л.Н. Толстой "Лев и собачка''

Цель урока: показать способность животных к самопожертвованию.

Ход урока:

1. Организационный момент (проверка рабочего места).
2. Проверка домашнего задания (нарисовать любимых животных).
3. Первоначальное знакомство с рассказом.

- Ребята, давайте обратимся к рассказу, послушаем, как Л. Толстой описал льва и собачку. Давайте их представим. Какие чувства вызывает у вас этот рассказ? Опишите словами образ льва, образ собачки.

4. Анализ рассказа.

- Кто автор рассказа?

- Где происходит действие?

- С какого события начинается рассказ?

- Как автор описывает собачку?

- Как автор описывает льва?

- Найдите в тексте и прочитайте.

- Что произошло со львом?

- Почему собачка осталась умирать в клетке у льва?

- Как автор относится к собачке?

- Как автор относится ко льву?

5. Подведение итогов урока.

- Что интересного вы узнали на уроке, что запомнилось?

6. Домашнее задание. Слепить льва и собачку из пластилина.

Далее: Произведения для домашнего чтения Вверх: Учебно-методическое пособие Назад: Рекомендуемая литература