Далее: Содержание и формы контрольных Вверх: Учебно-методическое пособие Назад: Рекомендуемая литература

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.: Составьте схему, в которой отразите взаимосвязь логопсихологии с различными областями знаний. Обозначьте общие и специфические задачи логопсихологии.
2.: Сделайте краткое сообщение об отечественном или зарубежном ученом, внесшим вклад в развитие логопсихологии как науки.
3.: Подготовьте перечень статей из периодических журналов по теме: "Становление и развитие логопсихологии как междисциплинарной области научного знания''.
4.: Выделите положительные и отрицательные стороны различных методов, используемых в логопсихологии.
5.: Составьте схему, в которой выделите общие и отличительные признаки таких понятий, как дизонтогенез, отклоняющееся развитие, идеальный онтогенез, социально-психологический норматив, статистическая и функциональная норма.
6.: Законспектируйте статьи из периодических журналов, в которых рассматриваются вопросы о соотношении первичных и вторичных признаков в структуре речевого дефекта и сделайте по ним краткое сообщение с использованием мультимедийных средств.
7.: Дайте определение таким психическим процессам, как внимание, память, мышление, воображение, речь и восприятие.
8.: Выделите общие и отличительные свойства мышления и воображения.
9.: Представьте сравнительную характеристику психических процессов по ряду показателям (определение, виды, основные функции и свойства).
10.: Определите задачи по развитию восприятия пространства у детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет).
11.: Назовите основные виды расстройств ощущения и восприятия у детей с нарушениями речи.
12.: Дайте общую характеристику процессов памяти.
13.: В чем проявляются индивидуальные особенности памяти у человека и какова их специфика у детей, имеющих нарушения речи?
14.: Подберите 4-5 методик, направленных на развитие памяти у детей младшего и старшего дошкольного возрастов. Подумайте, как будут меняться задачи исследования памяти у детей в зависимости от возраста и вида речевого нарушения.
15.: Проследите взаимосвязь мышления с чувственным познанием и речью.
16.: Влияет ли нарушение процесса мышления на становление и развитие речи? Ответ обоснуйте.
17.: Определите роль воображения в развитии различных видов деятельности у детей дошкольного и школьного возрастов, имеющих нарушения речи.
18.: Предложите игры и упражнения, направленные на развитие разных видов творчества (музыкального, словесного, изобразительного и других) у детей дошкольного возраста.
19.: В чем проявляются характерные особенности внимания у детей с заиканием?
20.: Обозначьте основные направления в развитии внимания у ребенка.
21.: Какие психологические особенности личности вы знаете?
22.: Проследите зависимость развития способностей у детей от обучения.
23.: Охарактеризуйте роль интересов и склонностей в формировании способностей у детей, страдающих нарушениями речи.
24.: Составьте структуру мотивационной сферы личности.
25.: Какие расстройства поведения характерны для детей дошкольного и школьного возрастов?
26.: Назовите основные виды деятельности у человека и проследите пути их развития у детей дошкольного и младшего школьного возрастов.
27.: Составьте таблицу на тему: "Сравнительная характеристика психических процессов у детей дошкольного возраста с нормальным и нарушенным речевым развитием''.
28.: Разработайте конспекты родительских собраний на следующие темы:
*: "Преодоление речевого негативизма у детей 2-3 лет''
*: Агрессивное поведение как способ психологической защиты у детей с речевыми нарушениями''
*: "Специфика воспитания и развития детей с речевыми нарушениями в условиях семьи''
29.: Обозначьте основные направления в развитии психической, личностной, поведенческой и эмоционально-волевой сфер у детей дошкольного и младшего школьного возраста с различными нарушениями речи.
30.: Сделайте небольшой доклад, в котором рассматриваются особенности психической, личностной, поведенческой или эмоционально-волевой сфер у детей с различными нарушениями речи.
31.: Изготовьте дидактическое пособие по коррекции и развитию конкретного психического процесса у детей младшего и старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.
32.: На основе наблюдения за детьми, имеющими различные нарушения речи, предложите индивидуальный план коррекционно-педагогической работы.
33.: Проанализируйте статьи из периодических журналов, посвященных актуальным проблемам логопсихологии.
34.: Предложите перечень учебно-методических и практических пособий по развитию различных видов деятельности у детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями речи.
35.: Создайте картотеку психодиагностических методик, направленных на коррекцию эмоционально-волевой, личностной и поведенческой сфер у детей с нарушениями речи.
36.: Разработайте методические рекомендации для воспитателей и учителей, работающих с детьми, страдающими нарушениями речи, по предупреждению вторичных отклонений в структуре дефекта.
37.: В период педагогической практики совместно с психологом разработайте и проведите комбинированное занятие по коррекции эмоционально-волевой сферы у детей, страдающих заиканием.
38.: Проанализируйте цели и задачи календарного плана в разных возрастных группах детского сада компенсирующего вида для детей с нарушениями речи с точки зрения развития психомоторной сферы (слуховое и зрительное внимание и восприятие, общая и мелкая моторика и другое).
39.: Составьте тематику консультаций для родителей, воспитывающих детей с нарушениями речи.
40.: Создайте картотеку современных учебно-методических и научно-популярных книг, посвященных актуальным проблемам логопсихологии.

ЯГПУ, Отдел образовательных информационных технологий
08.09.2011