Далее: Технология «Педагогические мастерские» Вверх: Некоторые технологии продуктивного образования Назад: Оценка Портфолио

Технология «Образ и мысль»

Познание происходит за счет способности понимать, и простое накопление фактов не приводит к истинному знанию… Информационный поток минимален, максимально чувственно-эстетическое восприятие…

1. Основные идеи, положенные в основу технологии:
   • образовательный курс «Стратегии визуального мышления» (США), в основе которого – стадиальная модель эстетического развития Абигайль Хаузен, включающая пять типов восприятия художественного образа:
     1. стадия рассказчика (зритель видит только конкретное и очевидное, оценивает картину эгоцентрично);
     2. «конструктивная» стадия (зритель требует от картины фотографического реализма, правдоподобия, копирования);
     3. «классифицирование» (ценность картины определяется именем или принадлежностью к стилю, группе, направлению);
     4. «интерпретивная» стадия (картина рассматривается как символ личного опыта, апеллирует к внутреннему миру зрителя);
     5. «рекреативная» стадия (зритель оценивает картину многопланово, видит множество смыслов, объективная оценка сочетается с субъективной).
   • вопросы системного подхода:
     1. Кто, что? (объект);
     2. Когда? (время);
     3. Где? (пространство);
     4. Как? (образ действия);
     5. Зачем? (установление причинно-следственных связей).

2. Основная форма работы: занятия-тренинги с участниками любого возраста (оптимальный состав группы – 10-15 человек) по «пониманию» произведения искусства.

3. Принципы:
   1. Педагог является фасилитатором (тьютером), «облегчающим понимание»:
      • не дает никакой искусствоведческой информации, пока она не становится востребованной;
      • не навязывает своего мнения;
      • не высказывает оценок;
      • обращается к детям по именам и повторяет ответ каждого, используя метод «линкинга» и парафраз;
      • обобщает ответы детей или противопоставляет их, провоцируя дискуссию,

   2. Ребенок свободно высказывает свое мнение, все высказывания равноправны.
   3. Парность подбора слайдов (для программы «Образ и мысль»).

4. Методы:
   • фасилитированная дискуссия;
   • перефразирование ответов учащихся;
   • «линкинг» (связное обобщение);
   • коллегиальное обсуждение.

5. Стратегия вопросов.
   1. – Что (кого) вы видите?
   2. – А что еще? Кто видит что-то другое?
   3. – Что происходит на этой картине?
   4. – Что ты тут видишь такое, что позволяет тебе так утверждать? Что заставляет тебя так думать?
   5. – Кто этот человек?
   6. – Где это происходит? (Кто, что и где?)
   7. – Когда это происходит? (Где и когда?)
   8. Где находился художник, когда писал эту картину? Что, как вам кажется, заинтересовало художника в этом сюжете? Что видно на картине, а о чем мы можем только догадываться?
   9. Каков смысл происходящего?
   10. Как бы вы назвали эту картину?

6. Результат: развитие самостоятельности суждений, повышение самооценки участников занятия, развитие речи, развитие умения слушать и слышать, развитие мышления (абстрактного, логического, образного), развитие эстетического вкуса и др.

Далее: Технология «Педагогические мастерские» Вверх: Некоторые технологии продуктивного образования Назад: Оценка Портфолио