Далее: 2.6. Методика внеклассного чтения Вверх: Глава II. Методические основы Назад: 2.4. Виды работы над

2.5. Особенности работы над пересказом в специальной (коррекционной) школе

Пересказ - 1) это вид работы учащихся; 2) это вид развития речи на основе образца, состоящий в передаче учеником содержания прочитанного.

Пересказ художественного произведения есть творческий акт в сознании ребёнка: при пересказе он должен ещё раз осознать фактическую сторону произведения, связь событий, отношения людей. В процессе пересказа определяется отношение ребёнка к тем или иным людям, к их поступкам, о которых он рассказывает; развивается память учащихся; расширяется кругозор ребёнка; развивается способность к сопереживанию. Воспроизведение прочитанного является одной из основных форм работы учащегося на любом уроке, т.е. пересказ является и предметом, и средством обучения.

Чтобы методически верно обучать пересказу, учитель должен знать психолого-педагогические и литературоведческие основы методики проведения данной работы.

1. Пересказ - это вид речевой деятельности или её продукт. Основные функции речевой деятельности - общение и мышление. Речевая деятельность, как и всякая другая, осуществляется по определенным мотивам. Для того чтобы пересказ выполнял свои функции (общение и мышление), необходимо создавать специальные речевые ситуации на уроке.

2. Выделяют следующие виды пересказов:

• естественный (когда ребёнок рассказывает не по заданию);
• пересказ, организуемый учителем на уроке.

3. Следует соблюдать условия для успешного пересказа:

а) понимание детьми задачи, которую они должны решить в пересказе;

б) учет степени активности, с которой ученик включен в процесс решения задачи;

в) характер пересказа должен зависеть от типа и особенностей текста. Так, описательный текст следует пересказывать подробно; объяснительные тексты (тексты типа рассуждения) - сжато.

4. Важно учитывать, что на характер пересказа влияет степень эмоциональности, образности текста.

5. Восприятие и пересказ текста зависят от особенностей жизненного и читательского опыта детей.

6. На качество пересказа влияет то, как прочитан образец, захотелось ли ребёнку поделиться прочитанными сведениями.

7. Существуют разные классификации пересказов.

Первая классификация пересказов основана на типе восприятия текста:

• пересказ прослушанного текста, воспроизведенного учителем, заранее подготовленным учеником или в звукозаписи;
• пересказ после однократного первичного чтения самим учеником;
• пересказ прочитанного сутки, неделю назад (проводится на обобщающих уроках).

В основе второй классификации - полнота передачи содержания исходного текста:

• близкий к тексту пересказ (чаще всего используется при воспроизведении описательных текстов);
• подробный пересказ;
• выборочный;
• сжатый, или краткий пересказ.

Кроме этих видов, во вспомогательной школе можно использовать различные виды творческих пересказов:

• пересказ с перестройкой текста (по измененному плану);
• с изменением лица рассказчика;
• с различными творческими дополнениями (диалог, место действия).

Подробный пересказ - это вид устного пересказа прочитанного художественного, публицистического или научного текста. Задача подробного пересказа не только передать образец по содержанию, но и сохранить по возможности композицию, логику текста, синтаксис и лексику образца.

Обучение подробному пересказу следует начинать с небольших по объёму текстов, с пересказов уже известных детям сказок. Дети часто затрудняются начать пересказ, часто искажают заключительные части, поэтому при обучении необходимо предложить несколько видов начала одного и того же текста.

Подготовке к подробному пересказу помогает следующий порядок действий:

1. Прочитай рассказ.

1. Раздели его на части (одна часть от другой отличается содержанием).
2. Прочитай первую часть, выдели в ней главное.
3. Озаглавь эту часть (вырази главное одним словом или предложением).
4. Ту же работу проделай с другими частями.
5. Проведи самопроверку (прочитай план в целом и реши, отражает ли он главное и поможет ли он вспомнить содержание текста).

Выборочный пересказ предполагает три варианта работы:

• выбрать из текста ту часть, которая соответствует данному вопросу, узкой теме (например, пересказать только описание внешности персонажа, только сцену встречи двух персонажей);
• пересказ отрывка по картинке, по иллюстрации (пересказать только ту часть текста, которая соответствует иллюстрации);
• пересказ ряда отрывков, взятых из разных частей текста по заданной теме.

Сжатый пересказ (краткий) - $это$ вид пересказа, предполагающий передачу лишь основного конспективного содержания излагаемого текста, лишенного деталей, подробностей. Степень сжатия текста может быть различной, вплоть до выражения основной мысли излагаемого в одном тезисе, в одном предложении. Сжатый пересказ обычно приближается к деловому стилю. Примером сжатого пересказа может служить аннотация статьи, книги.

Способы сжатия (сокращения) текста:

• исключение подробностей, деталей;
• обобщение конкретных единичных явлений;
• сочетание исключений деталей и обобщений.

В школьной практике обычно используются два способа сокращения текста:

1. сокращение текста путём его логической переработки, т.е. в процессе анализа частей рассказа отбирается только существенное, основное в их содержании;
2. составление краткого пересказа на основе расширения, пояснения плана рассказа до объема малого текста. Для этого каждый пункт плана, составленный предварительно, поясняется 2-3 предложениями.

Для обучения сжатому пересказу используются памятки-инструкции:

1. Прочитать текст и определить его главную мысль.
2. Еще раз прочитать текст, отмечая про себя, что является существенным, а что второстепенным для выражения главной мысли.
3. Составить свой текст, опираясь на основные мысли произведения (2-4 предложения, поясняющих каждую часть).
4. Пользуясь текстом, повторить краткий пересказ.
5. Кратко пересказать текст про себя при закрытой книге.

Приемы обучения сжатому пересказу:

1. Прослушивание и анализ сжатых пересказов.
2. Постепенное усложнение заданий по сжатому пересказу.
3. Использование картинного плана.
4. Пересказ по собственным рисункам детей.
5. Использование диафильмов.

Приемы подготовки к пересказу

• Постановка цели урока по подготовке к пересказу (предупреждение учащихся о том, к какому пересказу они будут готовиться).
• Повторное чтение текста, деление его на части, выделение главного в каждой части, озаглавливание частей, составление плана.
• Беседа-анализ содержания, различные виды работы над языком, выделение тех слов, оборотов речи и целых предложений, которые нужно использовать в пересказе (записываются на доске около соответствующих пунктов плана).
• Отработка выразительного чтения.
• Пересказ отдельных фрагментов, предварительный пересказ, анализ его недостатков, их исправление.
• Обращение к аналогичным случаям из жизни детей.

Далее: 2.6. Методика внеклассного чтения Вверх: Глава II. Методические основы Назад: 2.4. Виды работы над