Одним из направлений в диагностике индивидуального развития ребенка должно стать исследование того, насколько данный ребенок включен в детскую субкультуру, насколько у него сформированы способы деятельности и общения, характерные для традиционного детского сообщества. Проектирование программы индивидуального сопровождения, при необходимости может включать в себя программу восстановления способов общения и поведения ребенка в детской группе, повышение уровня его социальной компетентности.
Беседовать с воспитанником должен педагог или психолог, не включенный непосредственно в организацию быта и имеющий наиболее доверительные отношения с ребенком. Информация, полученная из беседы должна быть строго конфиденциальной и ни в коем случае ребенок не должен почувствовать, что сообщенные им сведения используются "против" детей.
Как давно ты находишься в данном учреждении?
Пожалуйста, опиши, как должен вести себя новичок в вашем коллективе?
Соблюдение каких правил является обязательным для всех ребят вашего детского дома?
Что произойдёт с мальчиком (девочкой), который (которая) нарушит эти правила?
Какие права и обязанности существуют только у новичков по отношению к остальным ребятам?
Какие предметы в вашем коллективе являются наиболее ценными?
В вашем коллективе бывают ситуации, когда кто-то оказывается в должниках?
Каким образом отдаётся долг? Что произойдёт, если долг не вернут вовремя?
Наверняка у детей есть какие-то прозвища. Чем они отличаются друг от друга?
Что должен выполнить новый воспитанник, чтобы стать "своим" в коллективе?
Есть ли у вас какие-то "особые места", куда вы ходите вместе? Что это за места?
Если во время игры возникает спорная ситуация, как вы обычно её разрешаете?
Рассказываете ли вы страшные истории? Какие ты сам знаешь "страшилки"?
Какие "негласные" нормы и правила существуют в коллективе воспитанников вашего учреждения?
Является ли соблюдение данного детского "правового кодекса" обязательным для всех воспитанников?
Есть ли какие-то категории ребят, занимающие особое положение среди воспитанников?
Какими прозвищами (кличками) наделяют воспитанники друг друга?
Существуют ли в сообществе детей определённые ритуалы, регулирующие внутригрупповые отношения?
Каким образом осуществляются воспитанниками "санкции" за нарушение "негласных" внутригрупповых норм?
Существуют ли некие "запретные места", куда дети стремятся ходить втайне от взрослых?
Наблюдается ли у воспитанников стремление к "детскому строительству" (строят ли они шалаши, укрытия, убежища, хижины)?
Рассказывают ли дети страшные истории? Когда и где это происходит чаще всего?
Знаете ли вы о существовании особых маршрутов, дорог, которыми пользуются дети?
При анализе полученных ответов специалист по сопровождению обращает внимание и оценивает осведомленность ребенка в правилах детского сообщества, его эмоциональную реакцию на беседу, степень его открытости, сопоставляет полученную информацию с данными наблюдений и бесед с коллективом воспитателей
Для статистической обработки экспериментатор оценивает данные интервью в 4-балльной системе, исходя из следующих критериев:
4 балла: ребенок включен в детскую субкультуру, доверительно беседует со взрослым
3 балла - ребенок включен в детскую субкультуру, доверительные отношения со взрослым затруднены
2 балла - похоже, что ребенок не включен в детскую субкультуру, доверительные отношения со взрослым затруднены
1 балл - ребенок не включен в детскую субкультуру, доверительных отношений со взрослым нет