Далее: Примерные вопросы к экзамену Вверх: Методические рекомендации Назад: Дополнительная литература

Вопросы для самостоятельного изучения

Характеристика программ воспитания: «Здоровье», «Учение», «Общение», «Досуг», «Образ жизни».
Формирование мировоззрения учащихся. Формирование научного мировоззрения учащихся как важнейшая воспитательная задача школы. Информационно-отражательная, ориентационно-регуля-тивная и оценочная функции мировоззрения. Основные виды мировоззрения. Структура мировоззрения: система знаний, взгляды, убеждения, идеалы. Педагогические условия формирования мировоззрения учащихся: научная доказательность, логическая непротиворечивость усваиваемых выводов; соблюдение принципа историзма; развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся; учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; личность учителя. Критерии сформированности мировоззрения.
Нравственное воспитание школьников. Мораль как регулятор поведения личности. Формирование нравственного сознания. Нравственные суждения. Воспитание и развитие нравственных чувств. Выработка нравственного поведения. Общечеловеческие ценности как основа содержания нравственного воспитания. Нравственное воспитание как формирование морального отношения к политике государства, к родине, к труду, к людям, к самому себе.
Гражданское воспитание учащихся. Гражданственность как интегративное качество личности. Основные элементы гражданского воспитания. Основные черты гражданского облика личности. Гражданская позиция, чувство гражданского долга, дисциплинированность. Активная жизненная позиция. Формирование опыта гражданского действия.
Трудовое воспитание и профориентация учащихся. Сущность трудового воспитания, трудового обучения и профессиональной ориентации. Трудолюбие как результат трудового воспитания. Структурные компоненты трудолюбия (потребность в трудовой деятельности, осознание пользы труда для общества и для себя, наличие трудовых умений навыков, сила воли) и их формирование. Основные виды трудовой деятельности школьников. Организация трудовой деятельности учащихся. Профессиональная ориентация. Направления профессиональной ориентации: профессиональная информация; профессиональная консультация; профессиональный подбор;, профессиональный отбор; профессиональная, производственная и социальная адаптация. Методы профессиональной ориентации: информирование; психологическое и медицинское консультирование; психологическая, психофизиологическая и медицинская диагностика и т. д.
Эстетическое воспитание в школе. Сущность, основные задачи¹, формы эстетического воспитания². Этапы эстетического развития личности. Формирование художественного вкуса учащихся. Деятельность педагога по приобщению учащихся к художественному творчеству. Формирование эстетики поведения. Эстетическая культура как критерий воспитанности.
Физическое воспитание учащихся. Понятие, цель, основные средства физического воспитания (физические упражнения, использование естественных сил природы, соблюдение правил гигиены). Физический труд как вспомогательное средство физического воспитания. Закаливание организма. Основные направления физического воспитания: общая физическая, профессиональная и спортивная подготовка. Показатели физической воспитанности: общее физическое развитие, соответствующее возрасту, развитые двигательные умения, систематические занятия физическими упражнениями, играми, спортом, соблюдение норм личной гигиены, следование требованиям здорового образа жизни. Физическая культурно-оздоровительная работа. Внеклассная и внешкольная спортивно-массовая работа (кружки, секции, самостоятельные занятия, соревнования, спортивные праздники, дни здоровья).
Организация самовоспитания школьников. Понятие о самовоспитании. Основные факторы, побуждающие личность к самовоспитанию. Структура самовоспитания. Особенности самовоспитания в различные возрастные периоды. Методы самовоспитания: самоанализ, самопроверка, самоотчет, самоконтроль. Приемы самовоспитания: самоприказ, самоодобрение, самовнушение и т. д. Самоорганизация. Роль и место педагога в организации самовоспитания.
Индивидуальная работа с учащимися. Место, значение и возможности индивидуальной работы с учащимися во внеучебное время. Изучение личности учащегося - основа индивидуального подхода. Содержание и методика изучения личности. Составление психолого-педагогической характеристики школьника, программы индивидуальной работы с ним, содержание и методика составления программы развития личности. Формы и методы организации индивидуальной работы с учащимися. Методика организации работы по выполнению индивидуальных поручений и творческих заданий учащимися. Методика доверительной индивидуальной беседы. Пути и способы создания условий для самоопределения, самоутверждения, самореализации и самореабилитации каждого школьника. Создание ситуаций свободного выбора детьми видов деятельности и самостоятельного определения своей роли, позиции в групповой деятельности. Учет индивидуальных особенностей детей при выборе способов побуждения к участию в деятельности и при организации групповой работы. Особенности индивидуальной работы с учащимися в процессе предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Типы объединений учащихся. Взаимодействие педагогов с детскими объединениями. Объединения учащихся в воспитательном процессе, их типология. Ученические классы, общественные детские и юношеские организации, объединения клубного типа (кружки, студии, секции, клубы), бригады, штабы, советы, команды, экипажи и т. д., разновозрастные объединения учащихся. Их общая характеристика и особенности. Целевое назначение и ведущий вид деятельности. Особенности включения школьников в объединения, членство в них; обязательность или добровольность; назначение, делегирование, избрание; время функционирования. Постоянные и временные объединения. Особенности формирования и функционирования объединений в школах разного типа, специфика их воспитательного влияния на личность. Участие, членство взрослых в этих объединениях и организациях.
Неформальные объединения учащихся. Их взаимосвязь и взаимодействие с другими объединениями, место в воспитательной системе класса и школы. Особенности взаимодействия педагога с различными объединениями учащихся.
Семейное воспитание и семейная педагогика. Семья как институт воспитания. Функции семьи. Типы семей. Отношения родителей и детей. Развитие отношений в семье.
Воспитательные системы. Понятие «воспитательная система». Типы воспитательных систем. Авторские воспитательные системы. Развитие воспитательной системы школы.
Воспитательный процесс в сельской школе. Влияние специфики сельского социума на организацию воспитательного процесса в сельской школе. Идея педагогизации социального окружения. Разновозрастные объединения и занятия в сельской школе. Особенности организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в СМШ.
Организация воспитательной работы с детьми-сиротами. Дети-сироты, социальные сироты, дети-беспризорники. Учреждения для воспитания сирот. Особенности социального развития детей-сирот. Особенности организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в детских домах и школах-интернатах.
Воспитательный процесс в учреждениях дополнительного образования. Особенности деятельности современного учреждения дополнительного образования. Формы организации деятельности в УДО. Специфика деятельности педагога в системе дополнительного образования школьников. Особенности организации предпрофильной подготовки в УДО.

Table: В процессе подготовки к семинарским занятиям студентам предлагается выполнить следующие практические задания.

Практические задания

для всех по выбору студентов индивидуальные

Педагогическое взаимодействие в воспитании

1. В микрогруппах подготовить и разыграть

в течение 1-2 минут ситуацию, характеризующую

один из типов взаимодействия.

2. Составить схему, показывающую взаимосвязь

типов взаимодействия

1. Подобрать игры, творческие задания, способствующие

развитию сотрудничества между детьми.

2. Подобрать игры, творческие задания, способствующие

развитию сотруднических отношений между педагогами,

родителями и детьми.

1. Составить анкету для учащихся с целью выявления

взаимодействия педагогов и учащихся.

Коллектив как объект и субъект воспитания

1. Составить схемы, отражающие структуру коллектива,

варианты взаимоотношений личности и коллектива.

2. Заполнить таблицу, отражающую соотношение этапов

развития коллектива, методов работы и рекомендаций

педагогу.

1. Схематично представить систему детского

самоуправления в школе, которую окончил студент.

2. Схематично представить систему студенческого

самоуправления на факультете.

3. Подобрать приемы организации первой

встречи-знакомства.

1. Привести примеры использования методов

формирования коллектива (см. работы А. С. Макаренко).

2. Представить схематично систему детского

самоуправления, описанную в работах А. С. Макаренко.

Методы и приемы воспитания

1. Составить правила использования методов поощрения

и наказания.

2. Привести примеры реализации методов воспитания

в реальной практике.

3. Составить таблицу, в которой отразить решение трех

педагогических задач разнообразными приемами.

1. Подготовить и провести этическую беседу.

2. Сочинить и озвучить этический рассказ.

1. Проанализировать различные подходы к

классификации методов воспитания.

Функции и направления деятельности классного руководителя

1. Составить план изучения коллектива классным

руководителем на первом этапе работы.

2. Разработать тематику классных часов с учетом

возраста учащихся по одному из направлений ВР.

3. Сформулировать советы классному руководителю

по взаимодействию с родителями учащихся.

1. Разработать вариант коллективного целеполагания

и планирования лагерной смены.

2. Разработать вариант коллективного анализа

воспитательной работы в классе за учебный год.

1. Подготовить сообщение по программе О. С. Газмана.

Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения

1. Создать глоссарий по основным понятиям темы.

2. Сформулировать темы классных часов для детей

разных возрастных групп.

1. Сравнить, как освещается эта тема в различных

учебниках по педагогике.

2. Сделать обзор предложенных преподавателем статей.

1. Подготовить сообщения по основным документам,

регламентирующим принципы толерантности.

ЯГПУ, Отдел образовательных информационных технологий
26.12.2009