V. Содержание разделов дисциплины

Принцип историзма в науке. Предмет и задачи истории психологии. Источники психологического знания и виды психологии. Донаучная, философская и научная психология. Основные принципы историко-психологического исследования. Основные факторы развития психологии. Социальные, предметно-логические и личностно-психологические факторы. Закономерности развития психологического знания. Периодизации истории психологии. Этапы развития психологии. Методы и источники истории психологии. Значение и место истории психологии в системе современной науки. Коммуникативная методология психологической науки и проблема интеграции психологического знания.

Развитие психологических знаний в рамках учений о душе (VI в. до н.э. - XVI в. н.э.)

Тема 1. Психологические учения античности (VI в. до н.э. - V в. н.э.).

Тема 2. Проблемы психологии в средние века и эпоху Возрождения (VI XVI вв.).

Развитие психологических знаний в рамках философских учений о сознании (XVII в. - первая пол. XIX в.)

Тема 3. Выделение сознания в качестве критерия психики в рационалистической философии.

Тема 4. Оформление эмпирической психологии сознания.

Тема 5. Становление ассоциативной психологии.

Развитие психологии как науки о явлениях сознания в XIX в. (до формирования экспериментальной психологии)

Тема 6. Становление немецкой эмпирической психологии в первой пол. XIX в.

Тема 7. Развитие ассоциативной психологии в XIX в.

Развитие естествознания и формирование естественно-научных предпосылок для выделения психологии в самостоятельную науку

Тема 8. Возникновение психофизики и психометрии.

Форма работы со студентами: самостоятельная работа.

Тема 9. Развитие эволюционных идей в биологии и их значение для психологии.

Форма работы со студентами: самостоятельная работа.

Выделение психологии в самостоятельную науку и ее развитие до периода открытого кризиса (60-е гг. XIX в. - 10-е гг. XX в.)

Тема 10. В. Вундт и возникновение экспериментальной психологии.

Предмет, методы и задачи психологии по В. Вундту. Дуализм программы. Школа В. Вундта.

Тема 11. Программа построения научной психологии И.М. Сеченова.

Разработка рефлекторной концепции психического. Определение предмета психологии. Методы психологии. И.М. Сеченов как создатель науки о поведении. Исследования И.М. Сеченова в области восприятия, памяти, мышления, воли.

Тема 12. Другие психологические программы в зарубежной науке. Э. Титченер, Ф. Брентано.

Структурализм Э. Титченера как развитие идей В. Вундта в американской психологии. Метод аналитической интроспекции. Психология акта Ф. Брентано и ее развитие в философии и психологии.

Понимание психики как фактора приспособления организма к среде. Характеристика сознания. Теория психического автоматизма. Учение об эмоциях, воле, личности. Значение психологии У. Джеймса для возникновения функционализма. Прагматизм как методологическая основа функционализма. Основные положения функциональной психологии. Ее влияние на развитие прикладных областей и возникновение бихевиоризма.

Тема 14. Развитие российской психологии во 2-ой пол. XIX -начале XX в

Развитие российской психологии в Московском, Петербургском и Киевском университетах. Естественно-научное направление: Владимир Михайлович Бехтерев (1857-1927), Владимир Александрович Вагнер (1849-1934), Алексей Алексеевич Ухтомский (1875-1942), Иван Петрович Павлов (1849-1936). Деятельность Георгия Ивановича Челпанова (1862-1936). Философская психология - Семен Людвигович Франк (1877-1950), Николай Онуфриевич Лосский (1870-1965), Густав Густавович Шпет (1879-1937), Владимир Сергеевич Соловьев (1853-1900), Николай Александрович Бердяев (1874-1948).

Тема 15. Возникновение и развитие психологии индивидуальных различий.

Психология индивидуальных различий на начальном этапе развития: Френсис Гальтон (1822-1911) и Джеймс Маккин Кеттелл (1860-1944). Развитие психологии индивидуальных различий в рамках исследований Чарльза Эдварда Спирмена (1863-1945), Луиса Леона Терстоуна (1887-1955) и Джо Пола Гилфорда (1897-1988). Индивидуальная психология Альфреда Бине (1857-1911). Возникновение дифференциальной психологии Вильяма Льюиса Штерна (1871-1938). Характерология Александра Федоровича Лазурского (1874-1917).

Тема 16. Индивидуальная психология А. Бине.

Форма работы со студентами: самостоятельная работа.

Тема 17. Развитие российской психологии во 2-ой пол. XIX - начале XX в

Форма работы со студентами: самостоятельная работа.

Тема 19. Становление психологии труда и психотехники в России.

Форма работы со студентами: самостоятельная работа.

Период открытого кризиса в психологии (10-е - середина 30-х гг. XX в). Возникновение научных школ и их развитие в последующие годы

Тема 20. Глубинная психология. З. Фрейд. "Психопатология обыденной жизни".

Форма работы со студентами: лекция, семинарско-практическое занятие.

Истоки, методологические принципы, этапы развития системы. Проблема бессознательного, методы его исследования, структура психики и личности.

Тема 21. Глубинная психология. К. Юнг, А. Адлер.

Представления К. Юнга о структуре личности и коллективном бессознательном. Понятие и виды архетипов. Психологические типы: принципы их выделения и содержание каждого из них. Предмет индивидуальной психологии. Учение о психологическом значении неполноценности. Суть и механизмы компенсации неполноценности.

Тема 22. Возникновение бихевиоризма. Д. Уотсон. "Бихевиоризм".

Форма работы со студентами: лекция, семинарско-практическое занятие.

Предпосылки возникновения бихевиоризма в конце XIX века (исследования животных Э. Торндайка. Учение Дж. Уотсона - основателя бихевиоризма - о поведении).

Предпосылки возникновения гештальтпсихологии и ее основные понятия. Оформление идей гештальтпсихологии в работах Макса Вертгеймера (1880-1943). Изучение мышления животных Вольфгангом Келером (1887-1967). Изучение восприятия Куртом Коффкой (1886-1941). Теория поля Курта Левина (1890-1947).

Тема 24. Общая характеристика кризиса в психологии.

Форма работы со студентами: лекция, семинарско-практическое занятие.

Проблема открытого кризиса в психологии. Теория кризиса Карла Бюлера (1879-1963). Теория кризиса Льва Семеновича Выготского (1896-1934). Теория кризиса Сергея Леонидовича Рубинштейна (1889-1960).

Основные тенденции развития неофрейдизма в 30-е гг. - 2-ю пол. ХХ в. Гуманистический психоанализ Эриха Фромма (1900-1980). Эпигенетическая теория Эрика Хомбергера Эриксона (1902-1994).

Взаимоотношение теории К. Хорни и ортодоксального психоанализа. Конструктивная теория невроза. Психоаналитическая работа с неврозами.

Основные представители необихевиоризма. Теория когнитивного бихевиоризма Эдварда Чейза Толмена (1886-1959). Теория гипотетико-дедуктивного бихевиоризма Кларка Леонарда Халла (1884-1952). Теория оперантного бихевиоризма Бэрраса Фредерика Скиннера (1904-1990). Теория социального научения Альберта Бандуры (1925-1988).

Тема 28. Проблема общественно-исторической обусловленности человеческой психики во французской социологической школе.

Форма работы со студентами: самостоятельная работа.

Тема 29. Описательная психология В. Дильтея.

Форма работы со студентами: самостоятельная работа.

Возникновение и развитие советской психологии. Психология в России постсоветского периода

Тема 30. Возникновение и развитие советской психологии.

Психология и марксизм. Развитие объективной психологии в работах Владимира Михайловича Бехтерева (1857-1927) и Константина Николаевича Корнилова (1879-1957). Другие направления советской психологии до 4 июля 1936 года: Павел Петрович Блонский (1884-1942), Михаил Яковлевич Басов (1892-1931), Дмитрий Николаевич Узнадзе (1886-1950).

Тема 31. Культурно-историческая психология Л.С. Выготского.

Разработка методологических проблем психологии. Анализ кризиса психологии. Теоретические и экспериментальные исследования происхождения, структуры и развития высших психических функций, исторического развития познавательных процессов (А.Р. Лурия). Учение о системном и смысловом строении сознания. Школа Л.С. Выготского.

Тема 32. Психологическая теория С.Л. Рубинштейна.

Форма работы со студентами: лекция, самостоятельная работа.

Принцип единства сознания и деятельности. Анализ трудов К. Маркса в их значении для психологии.

Тема 33. Деятельностный подход А.Н. Леонтьева.

Форма работы со студентами: лекция, самостоятельная работа.

Теоретические и экспериментальные исследования восприятия, памяти, мышления, проблема развития психики в трудах А.Н. Леонтьева. Учение о сознании. Деятельностный подход к психологии личности.

Форма работы со студентами: самостоятельная работа.

Учение о системной локализации психических функций. Основание нейропсихологии.

Тема 36. Теория формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина.

Форма работы со студентами: самостоятельная работа.

Тема 37. Основные тенденции развития советской психологии во второй пол. ХХ в.

Теоретические дискуссии 50-х - 70-х гг. XX в. Проблема отношения психологии к учению И.П. Павлова. Развитие психологической теории в трудах Бориса Герасимовича Ананьева (1907-1972) и Ленинградской школы. Разработка человекознания как комплексной междисциплинарной науки. Исследования Бориса Михайловича Теплова (1896-1965) в области дифференциальной психофизиологии и их дальнейшее развитие - Владимир Дмитриевич Небылицын (1930-1972), Эра Александровна Голубева, Натан Семенович Лейтес. Ярославская психологическая школа. Психология в Демидовском лицее, учительском институте. Василий Степанович Филатов (1900-1974) как создатель ярославской психологической школы. Работы Виктора Васильевича Карпова (1927-1993) по психологии труда и программированному обучению. Николай Павлович Ерастов (1930-1989) и исследования развития лингвистического мышления школьников. Работы Михаила Семеновича Роговина (1921-1993) по истории и методологии психологии. Структурно-уровневая теория психики. Владимир Дмитриевич Шадриков и разработка психологического анализа деятельности. Системогенетический подход к анализу деятельности в школе В.Д. Шадрикова. Исследования по социальной и экономической психологии (Виктор Васильевич Новиков). Исследование практического мышления (Юрий Константинович Корнилов). Метасистемная теория психики (Анатолий Викторович Карпов). Психология врача (Леонид Петрович Урванцев). Психология педагогического мышления (Мергаляс Мергалимович Кашапов). Исследования профессионального становления и развития личности (Юрий Павлович Поваренков). Теория профессиональных деформаций личности (Валерий Емельянович Орел). Интегративная психология и интегративные психотехнологии (Владимир Васильевич Козлов). Тенденции и основные направления развития ярославской психологической школы.

Тема 38. Деятельностный подход в советской психологии.

Форма работы со студентами: самостоятельная работа.

Тема 39. Системогенетический подход к анализу деятельности.

Форма работы со студентами: лекция, самостоятельная работа.

Системный подход в технических и гуманитарных науках. Применение системного подхода в психологии. Системный подход и системогенетический анализ профессиональной деятельности.

Форма работы со студентами: лекция, самостоятельная работа.

Предпосылки развития субъектного подхода в работах С.Л. Рубинштейна. Психология субъекта в исследованиях Андрея Владимировича Брушлинского (1933-2002).

Тема 41. Актуальные проблемы российской психологии XXI в.

Форма работы со студентами: семинарско-практическое занятие.

Современное состояние зарубежной психологии

Тема 42. Современное состояние зарубежной психологии.

Эволюция направлений и школ периода открытого кризиса и их состояние в области теории и практики. Психология развития. Генетическая психология Жана Пиаже (1896-1980), концепции Анри Валлона (1879-1962), эпигенетическая концепция Эрика Эриксона (1902-1994). Развитие исследований по психологии личности. Движение гуманистической психологии. Направления гуманистической психологии - Карл Роджерс (1902-1987), Абрахам Харольд Маслоу (1908-1970), Виктор Франкл (1905-1997), Ролло Мэй (1909-1994). Когнитивная психология. Основные направления исследований в когнитивной психологии.

Форма работы со студентами: самостоятельная работа.

Тема 44. Теория и практика логотерапии и экзистенциального анализа В. Франкла.

Форма работы со студентами: самостоятельная работа.

Тема 45. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона.

Форма работы со студентами: самостоятельная работа.