Задание:
прочитайте рекомендуемую литературу и ответьте на поставленные вопросы.
Форма отчета:
1. Ответы на поставленные вопросы в тетради для конспектов.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
Основание психофизики Густавом Теодором Фехнером (1801-1887).
1. Какие идеи легли в основу психофизического учения Г.Т. Фехнера?
2. Опишите основные направления исследований Г.Т. Фехнера.
3. Охарактеризуйте содержание основного психофизического закона, предложенного Г.Т. Фехнером (закон Вебера-Фехнера).
4. Что является предметом и каковы задачи психофизики?
5. Охарактеризуйте содержание исследований Ф. Дондерса (1869) и Л. Ланге (1888) проблемы скорости протекания психических процессов.
6. Каково значение психофизики и психометрии для становления экспериментальной психологии?
1. Ждан, А. Н. История психологии: от античности к современности [Текст]: учебник для студ. психол. факультетов университетов / А. Н. Ждан. - 3-е изд., исправл. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.
2. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / Т. Д. Марцинковская. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 544 с.
3. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / Т. Д. Марцинковская, А. В. Юревич. - М.: Гардарики, 2008. - 413 с.
4. Петровский, А. В. История психологии [Текст]: учеб. пособие для высшей школы / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1994. - 448 с.
5. Саугстад, П. История психологии. От истоков до наших дней [Текст] / П. Саугстад. - Самара: Бахрах-М, 2008. - 544 с.
6. Смит, Р. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р. Смит. - М.: Академия, 2008. - 416 с.
7. Якунин, В. А. История психологии [Текст]: учебное пособие / В. А. Якунин. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2001. - 378 с.
8. Ярошевский, М. Г. История психологии от античности до середины ХХ в.: [Текст] / М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 1996. - 416 с.
Задание:
прочитайте рекомендуемую литературу и ответьте на поставленные вопросы.
Форма отчета:
1. Ответы на поставленные вопросы в тетради для конспектов.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
1. Охарактеризуйте основные направления исследований Жана Батиста Ламарка (1744-1829).
2. Опишите основное содержание и значение для психологии законов наследственности, открытых Грегором Иоганном Менделем (1822-1884).
3. Дайте общую характеристику теории эволюции Чарльза Дарвина (1809-1882); какова роль теории Ч. Дарвина в появлении новых областей психологии: детской, зоопсихологии, исторической психологии?
4. Охарактеризуйте содержание биогенетического закона, предложенного Эрнстом Геккелем (1834-1919).
1. Ждан, А. Н. История психологии: от античности к современности [Текст]: учебник для студ. психол. факультетов университетов / А. Н. Ждан. - 3-е изд., исправл. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.
2. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / Т. Д. Марцинковская. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 544 с.
3. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / Т. Д. Марцинковская, А. В. Юревич. - М.: Гардарики, 2008. - 413 с.
4. Петровский, А. В. История психологии [Текст]: учеб. пособие для высшей школы / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1994. - 448 с.
5. Саугстад, П. История психологии. От истоков до наших дней [Текст] / П. Саугстад. - Самара: Бахрах-М, 2008. - 544 с.
6. Смит, Р. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р. Смит. - М.: Академия, 2008. - 416 с.
7. Якунин, В. А. История психологии [Текст]: учебное пособие / В. А. Якунин. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2001. - 378 с.
8. Ярошевский, М. Г. История психологии от античности до середины ХХ в.: [Текст] / М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 1996. - 416 с.
Задание:
прочитайте и проанализируйте работу Альфреда Бине (1857-1911) и Теодора Симона "Ненормальные дети".
Форма отчета:
1. Конспект источника, отражающий основное содержание каждой главы работы, а также ответы на поставленные вопросы.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
к Главе I. "Несколько вступительных замечаний":
1. Какая социальная потребность вызвала необходимость привлечения психологии в образовательный процесс?
2. Какое определение ненормальным детям дают А. Бине и Т. Симон?
3. Чем "ненормальные" дети отличаются от "нормальных"?
к Главе II. "Несколько черт из психологии ненормальных детей":
1. В чем состоит суть двух используемых авторами методов - "опросного листа" и "непосредственного наблюдения"?
2. Каковы достоинства и недостатки этих двух методов?
к Главе III. "Педагогическое исследование ненормальных учеников":
1. Что подразумевает под собой "психологический экзамен" в работе с детьми?
2. Авторы в главе III говорят, что "...мы владеем очень простым приемом ... обращается внимание на запаздывание детей в их школьных занятиях...". В чем состоит задача, и какова процедура этого приема?
3. Кратко опишите схему "выбора ненормальных детей и извлечения их из среды нормальных".
Источник для самостоятельной работы:
Бине, А. Ненормальные дети (Фрагменты книги) / в кн.: Бине, А. Измерение умственных способностей [Текст] / А. Бине. - СПб. : Союз, 1998. - 430 с.
Задание:
прочитайте работы о развитии российской психологии во 2 ой пол. XIX - начале XX века и законспектируйте их. Конспект предполагает выделение важных смысловых частей текста и ответы на поставленные вопросы.
Форма отчета:
1. Конспект с ответами на поставленные вопросы.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
1. Какова цель написания работы и ее предмет?
2. Какие идеи хочет донести автор статьи до читателя?
3. Какое место в отечественной психологии, по мнению автора источника, занимает тот ученый, о котором идет речь в тексте источника?
Источники для самостоятельной работы:
1. Зинченко, В. П. Вклад А. А. Ухтомского в психологическую физиологию [Текст] / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. - 1995. - № 5. - С. 79-80.
2. Зинченко, В. П. А. А. Ухтомский и психология (к 125-летию со дня рождения) [Текст] / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. - 2000. - № 4. - С. 79-97.
3. Смит, Р. История психологии [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р. Смит. - М.: Академия, 2008. - 416 с. / Глава 6.2. И. П. Павлов и "высшая нервная деятельность". - С. 197 - 203.
4. Никольская, А. А. Психолого-педагогические взгляды Г. И. Челпанова [Текст] / А. А. Никольская // Вопросы психологии. - 1994. - № 1. - С. 36-42.
5. Богданчиков, С. А. Научно-организационная деятельность Г. К. Челпанова [Текст] / С. А. Богданчиков // Вопросы психологии. - 1998. - № 2. - С. 126-135.
6. Творческое наследие Г. Г. Шпета: круглый стол [Текст] // Вопросы психологии. - 1997. - № 5. - С. 154-155.
7. Зинченко, В. П. Г. Г. Шпет и М. М. Бахтин (оппоненты или единомышленники?) [Текст] / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. - 1999. - № 6. - С. 110-118.
8. Марцинковская, Т. Д. Проблема эстетических переживаний в концепции "психологии социального бытия" Г.Г. Шпета [Текст] / Т. Д. Марцинковская // Вопросы психологии. - 1999. - № 6. - С. 119-127.
9. Ярошевский, М. Г. Уолтер Кеннон, Иван Павлов и проблема эмоционального поведения [Текст] / М. Г. Ярошевский // Вопросы психологии. - 1995. - № 6. - С. 55-65.
10. Чуприкова, Н. И. Идеи общих законов развития в трудах русских мыслителей конца XIX - начала XX вв. [Текст] / Н. И. Чуприкова // Вопросы психологии. - 2000. - № 1. - С. 109-125.
Задание:
прочитайте рекомендуемую литературу и ответьте на поставленные вопросы.
Форма отчета:
1. Ответы на поставленные вопросы в тетради для конспектов.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
1. Опишите объект, предмет и методы исследования в теории научной организации труда Фредерика Уинслоу Тейлора (1856-1915).
2. Опишите условия возникновения, объект, предмет и методы психотехнической концепции Гуго Мюнстерберга (1863-1916).
3. Опишите содержание и результаты "хоторнского эффекта", обнаруженного группой ученых во главе с Элтоном Мэйо (1880-1949). Какое влияние на развитие психологии труда оказал "хоторнский эффект"?
1. Ждан, А. Н. История психологии: от античности к современности [Текст]: учебник для студ. психол. факультетов университетов / А. Н. Ждан. - 3-е изд., исправл. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.
2. Котелова, Ю. В. Очерки по психологии труда [Текст] / Ю. В. Котелова. - М.: Изд-во МГУ, 1986. - 118 с.
3. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / Т. Д. Марцинковская. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 544 с.
4. Носкова, О. Г. Психология труда [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / О. Г. Носкова. - М.: Академия, 2004. - 384 с.
5. Петровский, А. В. История психологии [Текст]: учеб. пособие для высшей школы / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1994. - 448 с.
6. Поваренков, Ю. П. Введение в психологию труда [Текст] / Ю. П. Поваренков. - Киров: Издательство ВятГГУ, 2006. - С. 28-37.
7. Психология труда [Текст]: учебник для студентов вузов / под ред. проф. А.В. Карпова. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - С. 31-44.
8. Толочек, В. А. Современная психология труда [Текст]: учеб. пособие / В. А. Толочек. - СПб.: Питер, 2005. - 480 с.
Задание:
прочитайте рекомендуемую литературу и ответьте на поставленные вопросы.
Форма отчета:
1. Ответы на поставленные вопросы в тетради для конспектов.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
1. Охарактеризуйте социально-экономические и политические условия возникновения психология труда и психотехники в России в 20-е гг. XX в.
2. Какие этапы развития психотехники в России следует выделять? Дайте их краткую характеристику.
3. Какими этапами характеризуется развитие психологии труда в России? Дайте их краткую характеристику.
1. Ждан, А. Н. История психологии: от античности к современности [Текст]: учебник для студ. психол. факультетов университетов / А. Н. Ждан. - 3-е изд., исправл. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.
2. Котелова, Ю. В. Очерки по психологии труда [Текст] / Ю. В. Котелова. - М.: Изд-во МГУ, 1986. - 118 с.
3. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / Т. Д. Марцинковская. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 544 с.
4. Носкова, О. Г. Психология труда [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / О. Г. Носкова. - М.: Академия, 2004. - 384 с.
5. Петровский, А. В. История психологии [Текст]: учеб. пособие для высшей школы / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1994. - 448 с.
6. Поваренков, Ю. П. Введение в психологию труда [Текст] / Ю. П. Поваренков. - Киров: Издательство ВятГГУ, 2006. - С. 28-37.
7. Психология труда [Текст]: учебник для студентов вузов / под ред. проф. А.В. Карпова. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - С. 31-44.
8. Толочек, В. А. Современная психология труда [Текст]: учеб. пособие / В. А. Толочек. - СПб.: Питер, 2005. - 480 с.
Задание:
прочитайте рекомендуемую литературу и ответьте на поставленные вопросы.
Форма отчета:
1. Ответы на поставленные вопросы в тетради для конспектов.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
1. Охарактеризуйте основное содержание учения о биосоциальной природе человека Эмиля Дюркгейма (1858-1917):
а) что детерминирует развитие психики?
б) какую роль общество играет в формировании личности?
в) через какие формы и механизмы взаимосвязаны личность и общество?
2. Охарактеризуйте содержание концепции о двух типах мышления Люсьена Леви-Брюля (1857-1939):
а) как соотносятся друг с другом два типа мышления - первобытное и современное?
б) что общее, а что специфичное в каждом типе мышления выделяет Л. Леви-Брюль?
3. Охарактеризуйте предмет, задачи и методы исследования в концепции структурной антропологии Клода Леви-Стросса (1908-2009).
1. Ждан, А. Н. История психологии: от античности к современности [Текст]: учебник для студ. психол. факультетов университетов / А. Н. Ждан. - 3-е изд., исправл. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.
2. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / Т. Д. Марцинковская. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 544 с.
3. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / Т. Д. Марцинковская, А. В. Юревич. - М.: Гардарики, 2008. - 413 с.
4. Петровский, А. В. История психологии [Текст]: учеб. пособие для высшей школы / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1994. - 448 с.
5. Саугстад, П. История психологии. От истоков до наших дней [Текст] / П. Саугстад. - Самара: Бахрах-М, 2008. - 544 с.
6. Смит, Р. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р. Смит. - М.: Академия, 2008. - 416 с.
7. Якунин, В. А. История психологии [Текст]: учебное пособие / В. А. Якунин. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2001. - 378 с.
8. Ярошевский, М. Г. История психологии от античности до середины ХХ в.: [Текст] / М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 1996. - 416 с.
Задание:
прочитайте рекомендуемую литературу и ответьте на поставленные вопросы.
Форма отчета:
1. Ответы на поставленные вопросы в тетради для конспектов.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
1. Охарактеризуйте специфику предмета изучения выделяемых Вильгельмом Дильтеем двух психологий - "описательной" и "объяснительной".
2. Какие методы психологического исследования предлагает использовать В. Дильтей в рамках "описательной психологии"?
3. Какое развитие получили идеи В. Дильтея в "понимающей психологии" Эдуарда Шпрангера (1882-1963)?
4. Опишите задачи, решаемые "понимающей психологией".
5. О каких шести типах "духовной индивидуальности" говорил Э. Шпрангер в рамках разработки проблем психологии личности?
6. В чем и как проявилось развитие положений В. Дильтея о значении ценностей в структуре и развитии личности в рамках понимающей психологии?
7. Охарактеризуйте основные направления критического анализа концепции культурного развития в описательной и понимающей психологии.
1. Ждан, А. Н. История психологии: от античности к современности [Текст]: учебник для студ. психол. факультетов университетов / А. Н. Ждан. - 3-е изд., исправл. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.
2. Мазилов, В. А. Методология психологии [Текст]: учеб. пособие / В. А. Мазилов. - Ярославль: МАПН, 2007. - 344 с.
3. Мазилов, В. А. Методология психологической науки: история и современность [Текст] / В. А. Мазилов. - Ярославль: МАПН, 2007. - 351 с.
4. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / Т. Д. Марцинковская. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 544 с.
5. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / Т. Д. Марцинковская, А. В. Юревич. - М.: Гардарики, 2008. - 413 с.
6. Петровский, А. В. История психологии [Текст]: учеб. пособие для высшей школы / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1994. - 448 с.
7. Саугстад, П. История психологии. От истоков до наших дней [Текст] / П. Саугстад. - Самара: Бахрах-М, 2008. - 544 с.
8. Смит, Р. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р. Смит. - М.: Академия, 2008. - 416 с.
9. Якунин, В. А. История психологии [Текст]: учебное пособие / В. А. Якунин. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2001. - 378 с.
10. Ярошевский, М. Г. История психологии от античности до середины ХХ в.: [Текст] / М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 1996. - 416 с.
Задание:
прочитайте и проанализируйте фрагмент работы Сергея Леонидовича Рубинштейна (1889-1960) по предлагаемым вопросам.
Форма отчета:
1. Ответы на поставленные вопросы в тетради для конспектов.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
1. Раскройте основное содержание каждого пункта рекомендуемого фрагмента работы С.Л. Рубинштейна.
2. Что является предметом анализа в каждом из анализируемых пунктов фрагмента?
3. Как С.Л. Рубинштейн обосновывает идею о том, что процесс, деятельность являются основными способами существования психического?
4. Каким образом происходит возникновение того или иного психического образования как результата всякого психического процесса как деятельности мозга?
5. В чем выражается взаимосвязь между психическими процессами и деятельностью, поведением человека? Раскройте содержание побудительной и исполнительской форм регуляционной роли отражения индивидом действительности.
6. Раскройте содержание идеи С.Л. Рубинштейна о том, что "...сознание всегда предполагает познавательное отношение к предмету, находящемуся вне сознания".
Источник для самостоятельной работы:
Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Глава V. Психическая деятельность и психические свойства человека. П.1. О психической деятельности и сознании человека [Текст] / С.Л. Рубинштейн / в кн. Рубинштейн, С.Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии. - М.: Наука, 1997. - 463 с.
Задание:
прочитайте и проанализируйте фрагмент работы Алексея Николаевича Леонтьева (1903-1979) по предлагаемым вопросам.
Форма отчета:
1. Ответы на поставленные вопросы в тетради для конспектов.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
1. О каких двух подходах к анализу деятельности в психологии говорит А.Н. Леонтьев? Опишите их содержание.
2. Какое определение понятию "деятельность" дает А.Н. Леонтьев и какова ее структура?
3. Какие существовавшие до А.Н. Леонтьева теории поведения человека и его деятельности анализируются автором и каков их предмет?
4. На основании каких своих рассуждений А.Н. Леонтьев делает вывод о том, что "...внешняя и внутренняя деятельность имеют одинаковое общее строение. Открытие общности их строения представляется мне одним из важнейших открытий современной психологической науки"?
5. Какие элементы общей структуры деятельности выделяет А.Н. Леонтьев? Как они взаимосвязаны друг с другом?
6. В чем состоит смысл проводимого автором системного и поуровневого анализа человеческой деятельности?
Источник для самостоятельной работы:
Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - Глава III. Проблема деятельности в психологии. - С. 73-124.
Задание:
прочитайте рекомендуемую литературу и ответьте на поставленные вопросы.
Форма отчета:
1. Ответы на поставленные вопросы в тетради для конспектов.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
1. Каким образом и в чем выражается суть проводимой в теории Дмитрия Николаевича Узнадзе (1886-1950) критики постулата непосредственности психологии?
2. Дайте определение понятия "установка" в грузинской психологической школе.
3. В чем состоит специфика понятия и содержания установки?
4. В каких наиболее важных направлениях проводились экспериментальные исследования проблемы установки в школе Д.Н. Узнадзе? Дайте их краткую характеристику.
5. Какие виды установочных явлений (виды установок) были выявлены в работах Д.Н. Узнадзе и каковы их особенности?
1. Ждан, А. Н. История психологии: от античности к современности [Текст]: учебник для студ. психол. факультетов университетов / А. Н. Ждан. - 3-е изд., исправл. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.
2. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / Т. Д. Марцинковская. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 544 с.
3. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / Т. Д. Марцинковская, А. В. Юревич. - М.: Гардарики, 2008. - 413 с.
4. Петровский, А. В. История психологии [Текст]: учеб. пособие для высшей школы / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1994. - 448 с.
5. Саугстад, П. История психологии. От истоков до наших дней [Текст] / П. Саугстад. - Самара: Бахрах-М, 2008. - 544 с.
6. Смит, Р. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р. Смит. - М.: Академия, 2008. - 416 с.
7. Якунин, В. А. История психологии [Текст]: учебное пособие / В. А. Якунин. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2001. - 378 с.
8. Ярошевский, М. Г. История психологии от античности до середины ХХ в.: [Текст] / М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 1996. - 416 с.
Задание:
прочитайте и проанализируйте работу Петра Яковлевича Гальперина (1902-1988) по предлагаемым вопросам.
Форма отчета:
1. Ответы на поставленные вопросы в тетради для конспектов.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
1. Какие основные формы психического отражения выделяет П.Я. Гальперин? Кратко раскройте их содержание.
2. Что понимает автор под ориентировочно-исследовательской деятельностью? Как она связана с психическим отражением?
3. Какие виды ориентировочного подкрепления выделяет П.Я. Гальперин?
4. В чем состоит суть описываемого автором механизма активных действий и каково его содержание?
5. Чем отличаются друг от друга активные действия и действия автоматические?
6. Опишите специфику двух форм ориентировки - активной и пассивной.
7. Какими характеристиками обладает ориентировочная деятельность как предмет психологии?
Источник для самостоятельной работы:
Гальперин, П. Я. Введение в психологию [Текст]: учеб. пособ. для вузов / П. Я. Гальперин; 2-е изд. - М.: "Книжный дом "Университет", 2000. - Глава 3. Ориентировочная деятельность как предмет психологии. - С. 93-151.
Задание:
прочитайте и проанализируйте рекомендуемые статьи из журналов по предлагаемым вопросам.
Форма отчета:
1. Ответы на поставленные вопросы в тетради для конспектов.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
1. Какова цель написания работы и ее предмет?
2. Какие идеи хочет донести автор статьи до читателя?
3. Проанализировав все предлагаемые статьи, сформулируйте выводы об основных этапах и направлениях развития деятельностного подхода в отечественной психологии в XX веке.
Источники для самостоятельной работы:
1. Леонтьев, А. Н. Проблема деятельности в истории советской психологии [Текст] / А. Н. Леонтьев // Вопросы психологии. - 1986. - № 4. - С. 109-120.
2. Леонтьев, А. Н. Проблема деятельности в психологии [Текст] / А. Н. Леонтьев // Вопросы философии. - 1972. - № 9. - С. 95-108.
3. Юдин, Э. Г. Деятельность как объяснительный принцип и как предмет научного изучения [Текст] / Э. Г. Юдин // Вопросы философии. - 1976. - № 5. - С. 65-78.
4. Ярошевский, М. Г. Предметная деятельность как основа системы психологии [Текст] / М. Г. Ярошевский // Вопросы психологии. - 1984. - № 1. - С. 159-162.
5. Пископпель, А. А. Категория деятельности и предмет психологии [Текст] / А. А. Пископпель // Вопросы психологии. - 1990. - № 2. - С. 98-110.
6. Степанова, М. А. Место теории П.Я. Гальперина в психологической концепции деятельности [Текст] / М. А. Степанова // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 28-40.
7. Давыдов, В. В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности [Текст] / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 42-49.
Задание:
прочитайте и проанализируйте работу В.Д. Шадрикова по предлагаемым вопросам.
Форма отчета:
1. Ответы на поставленные вопросы в тетради для конспектов.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
1. Опишите основные характеристики системного подхода как методологической основы теории В.Д. Шадрикова. В каких исследованиях в XX в. психология использовала идеи системного подхода? (с. 7-20)
2. Как автор определяет ключевые понятия своей теории: деятельность, трудовая деятельность; мотив и цель деятельности; результат и параметры деятельности, параметры эффективности деятельности и т.д.? (с. 20-30)
3. Каким образом использует автор при описании механизмов формирования психологической системы деятельности (ПСД) идеи П.К. Анохина и С.Л. Рубинштейна? Какие компоненты ПСД выделяет В.Д. Шадриков? (с. 31-34)
4. Какие основные закономерности формирования мотивационной структуры трудовой деятельности выделяет автор? (с. 37-48)
5. Что происходит с целью трудовой деятельности в процессе системогенеза? (с. 48-54)
6. Как происходит формирование представления о программе деятельности? (с. 62-65)
7. Дайте определение информационной основы деятельности и опишите основные характеристики ее формирования. (с. 65-77)
8. Как происходит формирование блока принятия решений в трудовой деятельности? (с 77-86)
9. Дайте определение понятию "профессионально важные качества" (ПВК) и опишите основные результаты анализа развития отдельных ПВК и структуры ПВК. (с. 86-122)
10. В чем состоит смысл "видо-родового" анализа освоения профессии и анализа формирования ПСД как таковой? (с. 122-128)
Источник для самостоятельной работы:
Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст]. Репр. воспр. текста издания 1982 г. / В. Д. Шадриков. - М.: Логос, 2007. - 192 с.
Задание:
прочитайте и проанализируйте предлагаемые статьи А.В. Брушлинского по предлагаемым вопросам.
Форма отчета:
1. Ответы на поставленные вопросы в тетради для конспектов.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
1. Какова цель написания статьи и каков рассматриваемый в ней предмет?
2. Какие идеи хочет донести автор источника до читателя?
3. Анализируя каждую статью, сделайте выводы о содержании рассматриваемой в статье проблеме субъекта.
Источники для самостоятельной работы:
1. Брушлинский, А. В. Психология субъекта [Текст] (лекция, прочитанная студентам, аспирантам и преподавателям факультета психологии Тверского государственного университета) / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24. - № 2. - С. 15-17.
2. Брушлинский, А. В. Психология субъекта: индивида и группы (часть I): [Текст] / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. - 2002. - Т. 23. - № 1. - С. 71-79.
3. Брушлинский, А. В. Деятельность субъекта как единство теории и практики [Текст] / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. - 2000. - Т. 21. - № 6. - С. 5-11.
4. Брушлинский, А. В. Психология субъекта в изменяющемся обществе [Текст] / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. - 1996. - Т. 17. - № 6. - С. 30-37.
5. Брушлинский, А. В. Психология субъекта в изменяющемся обществе (окончание) [Текст] / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. - 1997. - Т. 18. - № 2. - С. 18-33.
6. Брушлинский, А. В. Проблема субъекта в психологической науке (ч. I) [Текст] / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. - 1991. - Т. 12. - № 6. - С. 3-11.
7. Брушлинский, А. В. Проблема субъекта в психологической науке (статья вторая) [Текст] / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. - 1992. - Т. 13. - № 6. - С. 3-12.
8. Брушлинский, А. В. Проблема субъекта в психологической науке (ст. 3) [Текст] / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. - 1993. - Т. 14. - № 6. - С. 3-15.
Задание:
прочитайте рекомендуемую литературу по теории Жана Пиаже (1896-1980) и ответьте на предлагаемые вопросы.
Форма отчета:
1. Ответы на поставленные вопросы в тетради для конспектов.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
1. Выделите и охарактеризуйте основные теоретические положения теории Ж. Пиаже в отношении понятий и содержания интеллекта и адаптации.
2. Какую роль в психическом развитии человека играют процессы ассимиляции и аккомодации?
3. Какие стадии развития мышления человека выделяет Ж. Пиаже? Дайте их название и кратко опишите содержание каждой из них.
4. Какие наиболее оптимальные условия для научения выделяет Ж. Пиаже?
5. Какое влияние оказала генетическая психология Ж. Пиаже на психологию развития в России и за рубежом?
1. Ждан, А. Н. История психологии: от античности к современности [Текст]: учебник для студ. психол. факультетов университетов / А. Н. Ждан. - 3-е изд., исправл. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.
2. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / Т. Д. Марцинковская. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 544 с.
3. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст]: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / Т. Д. Марцинковская, А. В. Юревич. - М.: Гардарики, 2008. - 413 с.
4. Петровский, А. В. История психологии [Текст]: учеб. пособие для высшей школы / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1994. - 448 с.
5. Саугстад, П. История психологии. От истоков до наших дней [Текст] / П. Саугстад. - Самара: Бахрах-М, 2008. - 544 с.
6. Смит, Р. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р. Смит. - М.: Академия, 2008. - 416 с.
7. Якунин, В. А. История психологии [Текст]: учебное пособие / В. А. Якунин. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2001. - 378 с.
8. Ярошевский, М. Г. История психологии от античности до середины ХХ в.: [Текст] / М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 1996. - 416 с.
Задание:
прочитайте и проанализируйте работу Виктора Франкла (1905-1997) по предлагаемым вопросам.
Форма отчета:
1. Конспект с ответами на поставленные вопросы.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
по предисловию Гордона Оллпорта:
1. В чем, по мнению Г. Оллпорта, различия теорий З. Фрейда и В. Франкла?
2. Как вы понимаете цитируемое В. Франклом выражение Ф. Ницше: "Тот, у кого есть для чего жить, может выдержать почти любое как"?
по основному содержанию работы:
1. Как на примере узника, курящего "свои сигареты", автор объясняет потерю им смысла жизни?
2. Какие 3 фазы в развитии психических реакций узника выделяет В. Франкл?
3. Какой главный симптом 1-й фазы?
4. В каких ситуациях проявляются осознание, привыкание, фантазии ужасов, надежда, компенсация, вверение себя судьбе, чувство мрачного юмора, любопытство-удивление и отсутствие страха смерти?
5. Что понимает автор под "ненормальной реакцией на ненормальную ситуацию"?
6. В чем проявляются симптомы перехода на 2-ую фазу (апатия, притупление эмоций, чувство безразличия ко всему)?
7. Как обобщенно называет В. Франкл формирующуюся на 2 -й стадии защитную реакцию?
8. Почему апатия является "необходимым механизмом защиты"?
9. Что происходит с сексуальными влечениями во время 2-й фазы?
10. Почему люди с "богатой интеллектуальной жизнью" легче переносили страдание?
11. В каком случае проявляется идея В. Франкла о том, что "спасение человека - в любви и через любовь"?
12. Какую роль юмор играл в жизни узников на 2-й фазе?
13. Каковы физические и психические причины апатии?
14. Показателем какого отношения к природе человека является идея о том, что "у человека имеется возможность выбора действий"?
15. Как проявляется "деперсонализация" в начале 3-й фазы?
16. К какому "терапевтическому эффекту" привело освобождение узников-людей "примитивного склада"?
17. Почему на 3-й фазе возникали еще два фундаментальных переживания - "горечь обиды" и "утрата иллюзий"?
18. Какой результат является для освобожденного узника "нормальным"?
Источник для самостоятельной работы:
Франкл, В. Э. Основы логотерапии [Текст]. Психотерапия и религия / Виктор Франкл. - СПб.: Речь, 2000. - С. 117-184.
Задание:
прочитайте и проанализируйте работу Эрика Эриксона (1902-1994) по предлагаемым вопросам.
Форма отчета:
1. Конспект с ответами на поставленные вопросы.
2. Подготовка темы для ответа на экзамене.
Вопросы для подготовки:
по Главе I. "Введение":
1. В чем состоят проблемы определения понятия "идентичность"?
2. Когда и при каких условиях возник термин "идентичность"?
3. Как определяется "идентичность" У. Джеймсом и З. Фрейдом?
4. Какие два основные параметра (минимальные условия) необходимо учитывать при определении понятия "идентичность", по мнению Э. Эриксона?
5. В чем состоит проблема формирования идентичности в юношеском возрасте?
6. В чем, на примере смешения сексуальных ролей, видит Э. Эриксон цель подобных действий юношества?
7. Называя "идеологическую" основу наиболее важной для формирования идентичности, в чем Э. Эриксон видит ее суть?
8. Какие два этапа филогенетической эволюции идентичности выделяет Э. Эриксон?
по Главе III. "Жизненный цикл: эпигенез идентичности":
1. В чем состоит суть представления жизни человека "с точки зрения конфликтов"?
2. Что (кого) понимает под "здоровой личностью" Э. Эриксон?
3. Сформулируйте суть эпигенетического принципа. Как, формулируя содержание развития человека в форме эпигенетического принципа, Э. Эриксон решает проблему соотношения биологического и социального как факторов развития?
4. Что такое "кризис", по мнению Э. Эриксона?
5. Что представляет собой чувство базового доверия? Что такое базовое доверие в жизни взрослого человека? Что является условием формирования чувства базового доверия-недоверия?
6. Какое ключевое условие формирования чувства базового недоверия выделяет Э. Эриксон? Является ли оно, исходя из этого условия, закономерно возникающим?
7. Какая система взаимоотношений ребенка и матери позволяет сформироваться ощущению у ребенка, что "все в порядке"?
8. Что такое "чувство идентичности" на первой стадии эпигенеза?
9. Что означает, когда Э. Эриксон говорит, что идентичность - это "я есть то, что надеюсь, я имею и даю"?
10. Как физическое развитие ребенка на второй стадии связано с его психосоциальным развитием? Что означает задача второй стадии - "борьба за автономию"?
11. Какие особенности воспитания являются условием психосоциального развития в векторе "свободная воля - сомнение и стыд"?
12. В чем состоит главный вклад второй стадии в формирование идентичности?
13. Что означает, когда Э. Эриксон говорит, что идентичность - это "я есть то, что я могу свободно желать"?
14. Опишите 3 линии психосоциального развития и положительный результат формирования личности на третьей стадии. Каковы критерии успешного развития в этот период формирования личности?
15. В чем проявляется активность ребенка, которая является условием психосоциального развития на этой стадии?
16. Ключевая задача третьей стадии - определение ролевой позиции ребенка. О каких двух типах ролей здесь говорит Э. Эриксон?
17. Что означает, когда Э. Эриксон говорит, что идентичность - это "я есть то, чем я могу вообразить, я стану"?
18. Что является источником чувства созидания как положительного выхода из кризиса четвертой стадии?
19. Что является источником чувства неполноценности как отрицательного выхода из кризиса четвертой стадии? Какие три опасности могут подстерегать человека на этой стадии?
20. Почему в социальном отношении эта стадия является решающей?
21. Что означает, когда Э. Эриксон говорит, что идентичность - это "я есть то, что я могу научиться делать"?
22. Почему подростки нуждаются, по мнению Э. Эриксона, в моратории? Какие четыре потребности преобладают в активности подростков?
23. В чем проявляется отрицательная сторона этой стадии - "спутанность идентичности"?
Источник для самостоятельной работы:
Эриксон, Э. Идентичность [Текст]: юность и кризис / Эрик Эриксон; 2-е изд. - М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. - C. 20-153.