Далее: Примерная технологическая карта занятия Вверх: ПРИЛОЖЕНИЯ Назад: Характеристика методов в раках

Содержание учебного портфолио. Замечания к личной концепции обучения (Материалы проф. В.-Д. Веблера)

1. Рамки моей преподавательской деятельности:
   • характер и цели моего института, положение моего предмета в программе обучения;
   • запрос со стороны общества, популярность предмета у студентов, внутренние конфликты вокруг предмета в обучении, кратковременные и длительные проблемы и мое восприятие этого.
2. Мой подход к обучению: Моя мотивация на обучение / мое осознание себя как обучающего.
   • Что значит для меня учеба в вузе с точки зрения развития и формирования студентов? Для чего служит учеба в вузе?
   • Каково мое отношение к студентам? Какими я вижу их? Что я жду от них?
   • Почему я делаю все это и почему именно я это делаю?
   • Чему студенты у меня должны научиться?
   • Что я хочу дать им на будущее?
   • Цели моего обучения (например, в понятиях таксономии Блума; или в понятиях ключевой компетенции),
   • собственный опыт к началу моей преподавательской деятельности.
   • изменение ролей в процессе работы.
3. Практика обучения:
   1. области преподавания, проводимые мной занятия и ответственность в обучении и при приеме экзаменов,
   2. руководство студентами и научной работой (официально или неофициально),
   3. составление / формулировка более обширных экзаменационных заданий, например, письменных контрольной работ для всего факультета / кафедры
4. Репертуар методов, варианты учебных курсов:
   • имею ли я опыт преподавания в различный типах высшей школы (и других типах школы), различных типов учебных программ?
   • имеет ли это воздействие на меня (и вследствие этого на студентов)?
   • Предлагаю ли я иное обучение (с помощью других методов), чем мои коллеги?
   • почему перечисленные методы вводятся мной? Чему учатся студенты при этом? Почему это важно? Обоснование, цели, эффекты и успехи? Как студенты реагируют на обучение? в чем состоят отдельные учебные курсы? Делаются приложения).
   • Что отличает мое преподавание от типичного, наиболее общепринятого? Что отличает меня (по моему мнению) от коллег? Имеются ли успехи в моих мероприятиях, которые стоит отметить? Наоборот: должны ли мои мероприятия в некоторых местах быть переработаны?
   • что изменилось в моих занятиях и почему?
5. Собственный учебный успех: обратная связь и корректировка обучения:
   • Как, вследствие чего убеждаюсь в успехе своего преподавания?
   • Какие методы обратной связи я использую?
   • Каковы были самые важные импульсы со стороны студентов?
6. Собственные учебники и учебные материалы:
   • Какова их концепция, предположения, цели?
   • Почему книгу надо было написать? Что делает эту книгу лучше чем другой учебник?
   • Учебные материалы: Что можно сказать о них с точки зрения дидактики? Цели? Структура? Опыт? Обнаружилась ли уже потребность переделать?
7. Работа в руководящих органах в связи с обучением, учебой, учебной реформой:
   • К каким руководящим органам и когда я относилась/отношусь?
   • В чем заключается моя работа в них? В чем я стал(а) сильнее? Чего я хочу достичь в них?
8. Усилия для улучшения моего преподавания:
   • например, развитие новой концепции учебного курса
   • посещенные мной курсы повышения квалификации (какие импульсы я получил(а) из этого?).
   • Прочие инициативы / курсы, мероприятия.
9. Резюме приобретения преподавательского опыта и компетенции до настоящего времени:
   • Что я особенно хорошо умею? Где я особенно успешен? (осторожно формулировать)
   • Что доставляет мне особенное удовольствие? Что я хочу изменить прежде всего?
   • В чем состоит интерес моей дальнейшей переподготовки?
   • Перспективы изменения собственного преподавания: более крупные проекты (намерения).
10. Перечень проведенных мною учебных курсов.
11. Обоснование составленных в дополнение материалов:
    • Что содержит портфолио; как связаны отдельные части?
    • Почему выбраны эти материалы? Какую компетенцию они должны подтверждать и, соответственно, что они должны документировать?

Далее: Примерная технологическая карта занятия Вверх: ПРИЛОЖЕНИЯ Назад: Характеристика методов в раках